Principio de Pascal y principio de Arquímedes:

Principio de Pascal: En el siglo XVII, el científico Francés Blaise Pascal, anunció por primera vez el principio que lleva su nombre: “El Principio de Pascal”. La presión ejercida sobre un líquido que se encuentra encerrado en un recipiente, se transmite por igual a todos los puntos del líquido y a las paredes del recipiente.

Principio de Arquímedes: representa un principio físico que alega un cuerpo total o parcialmente inmerso en un fluido en reposo, experimenta un empuje vertical y hacia arriba igual al peso de la masa del cuerpo del fluido que desaloja. Se puede decir que esta fuerza recibe el nombre de “Empuje Hidrostático o de Arquímedes”, y se mide en newton. Algunos objetos flotan en el agua, otros se hunden y algunos se sumergen parcialmente. Para hundir una pelota de playa es necesario hacer un esfuerzo, porque de inmediato se percibe esa fuerza que trata de devolverla a la superficie. En cambio una esfera de metal se hunde rápidamente. Por otro lado, los objetos sumergidos parecen más livianos, por lo tanto existe una fuerza ejercida por el fluido que se contrapone al peso.

https://lasmatesfaciles.com/2020/04/22/principio-de-pascal-explicacion/

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 Cohesión y adhesión:

Cohesión: Cuando la atracción se da entre las propias moléculas (en este caso de agua) se habla de cohesión de las moléculas de agua. Las fuerzas cohesivas son las responsables de la tensión superficial, un fenómeno que resulta en la tendencia de la superficie de un líquido a resistirse a la ruptura cuando se le somete a tensión o estrés. Las moléculas de agua en la superficie (en la interfase entre el agua y el aire) formarán puentes de hidrógeno con sus vecinas, al igual que las moléculas que se encuentran a mayor profundidad en el líquido. Sin embargo, como están expuestas al aire por uno de sus lados, tendrán menos moléculas de agua con las cuales unirse y los enlaces formados entre ellas serán más fuertes. La tensión superficial hace que el agua forme pequeñas gotas esféricas y le permite soportar pequeños objetos, como un pedazo de papel o una aguja, si se colocan con cuidado en su superficie.

Adhesión: Es la propiedad de la materia por la cual se unen dos superficies de sustancias iguales o diferentes cuando entran en contacto, y se mantienen juntas por fuerzas intermoleculares. Por ejemplo, la adhesión permite que el agua "suba" a través de delgados tubos de vidrio (llamados capilares) colocados en un vaso de agua. Este movimiento ascendente en contra de la gravedad, conocido como capilaridad, depende de la atracción entre las moléculas de agua y las paredes de vidrio del tubo (adhesión), así como de las interacciones entre las moléculas de agua (cohesión).

 Modelo Questa:

“Modelo Questa”: es un proceso en el que partimos de un lugar, recorremos un camino y llegamos a otro diferente, además podemos encontrar algo que buscábamos. Intenta establecer un puente entre el aprendizaje de las ciencias y la producción de conocimiento científico. Dicho modelo propone cinco pasos conectados de manera circular:

• QU: Preguntas: Los alumnos formulan preguntas o trabajan sobre preguntas dadas por el docente sobre un cierto fenómeno u objeto de estudio. Se trabajan las competencias de formulación de preguntas, hipótesis y predicciones descriptas y la observación y la descripción.

• E: Experimentos: Se realizan experiencias u observaciones para tratar de responder a las preguntas planteadas. Se trabajan competencias, como el diseño experimental y análisis de resultados. Están presentes la observación, descripción y la formulación de hipótesis y predicciones.

• S: Búsqueda de información: Los alumnos guiados por el docente, buscan información acerca del tema que se viene estudiando en diferentes fuentes, de manera de profundizar lo aprendido y extenderlo, integrándolo en otros conceptos trabajados anteriormente e incorporando nuevos conceptos relacionados. Se logra poder extender las pequeñas ideas recolectadas en la experiencia o en las observaciones concretas hacia ideas más grandes y explicativas, que den sentido a otros fenómenos y que les permitan a los alumnos comprender las bases del funcionamiento del mundo natural de manera más amplia. Se incluye al docente como fuente extra de la información que no aportan las experiencias directas, resulta fundamental para poder interpretarlas, comprender su significado y extenderlo hacia otros conceptos. Implica que el docente ayude a los alumnos a ver lo que se busca que noten, aportando un contexto y un marco conceptual en diferentes momentos del trabajo experimental. Se trabajan competencias como la búsqueda y el análisis de la información.

• T: Teorización: Los alumnos reflexionan y sintetizan lo que han aprendido a través de sus preguntas, experimentos y búsquedas de información para desarrollar sus propias teorías acerca de cómo funciona el mundo. Aprenden a articular las teorías nuevas con lo que ya conocen, a dar evidencia de sus fundamentos a sus afirmaciones y a buscar las mismas en las de otros. Esta es la etapa que expresa las bases fundamentales de construcción del pensamiento científico. Se trabaja la competencia de formular explicaciones teóricas.

• A: Aplicación a la vida: Se trata de ayudar a cada uno de los alumnos a hacer conexiones entre lo que han aprendido y otras situaciones, apuntando a que, puedan utilizar tanto los conceptos como las competencias que han aprendido en clase en su modo de acercarse al mundo natural, en la toma de decisiones personales o en el análisis de la información que les llega de los medios de comunicaciones.

 Ciclo de aprendizaje según Karplus:

El Ciclo de Aprendizaje propuesto por “Karplus” se basa, en la idea de que el aprendizaje de las ciencias es un proceso en el que el alumno forma nuevos patrones de razonamiento a partir de la interacción con los fenómenos y con las ideas de otros, consta de tres etapas:

• Primera Fase-Exploración: los alumnos aprenden a través de sus propias acciones y de las propuestas muy acotadas del docente, y formulan preguntas que van más allá de sus ideas o patrones de razonamiento iniciales.

• Segunda Fase-El docente presenta y explica el nuevo concepto: el docente tiene un rol más activo y ayuda a los alumnos a sistematizar lo que han experimentado en la primera fase.

• Tercera Fase-Aplicación: el concepto nuevo se aplica a situaciones nuevas. El aprendizaje llega a través de la repetición y la práctica, de modo que las nuevas ideas y los modos de pensamiento tienen tiempo de estabilizarse.